高考英语作文全辅导-江苏高考英语写作：2025佳作
一、2025年高考英语应用文试题：多维解构显素养
2025年高考英语应用文以“校园生活与创意表达”为核心语境，设置“Fun at my school”（聚焦校园趣味生活）和“Guess who am I”（创意描述个人特征供猜测）两大写作任务，从多维度考查学生英语应用能力：
（一）评分逻辑：三维一体，锚定核心能力
试题从内容、语言、篇章三个维度构建评分体系，精准考查“写什么、怎么写、如何连”：
• 内容维度：要求完整覆盖核心要点，表述清晰合理。例如“Fun at my school”需具体呈现校园运动会、文化节、社团活动等“精彩瞬间”（如“Sports meet witnessed athletes’ fierce competition and classmates’ cheering, making the campus brim with vitality”），而非泛泛空谈“校园有趣”。
• 语言维度：强调词汇语法的“准确性、恰当性、多样性”。既要精准运用“ignite students’ passion”“enhance campus cohesion”等词汇，也要灵活使用“it作形式宾语（如I consider it beneficial to...）”“动名词短语作主语（如Sharing school stories helps...）”等语法结构。
• 篇章维度：关注上下文衔接与全文连贯性。通过“To start with, Moreover, Last but not least”等逻辑词，或“this, which”等指代、语义衔接手段，搭建清晰行文脉络。
（二）高考佳作示例与点评
题目：学校英语报刊计划增设新专栏，现有“Fun at my school”（聚焦校园趣味生活）和“Guess who am I”（创意描述个人特征供猜测）两个选项，请你选择其一并说明理由。
学生佳作：
Dear Editors,
I’m writing to recommend “Fun at my school” as a new column for our English newspaper. Below are the reasons.
To start with, this column can serve as a vivid window into our vibrant campus life. Take the annual Sports Festival as an example: students dash like cheetahs in the relay race, while cheerleaders’ energetic chants fill the air—such scenes, when described in engaging English, will surely ignite readers’ passion for both our school and the language. Moreover, “Fun at my school” provides a platform to record diverse school activities, from the Culture Week’s international food fair to the Drama Club’s stunning performances. These stories not only strengthen our sense of belonging but also spread our unique campus culture to more readers. Last but not least, by sharing fun moments, we students can develop our ability to observe and describe life subtly, which is crucial for improving English expression.
Hope this column will bring more joy and inspiration to our school community!
Yours sincerely,
Li Hua
佳作点评：
• 内容维度：完整覆盖“推荐专栏、分点阐述理由、表达期待”核心要点，且理由具体（以“Sports Festival”“Culture Week”等真实校园活动为例），表述清晰且富有画面感，充分体现“校园趣味生活”的主题。
• 语言维度：词汇精准多样（如“vivid window”“ignite passion”“subtly”等），语法结构灵活（运用“take...as an example”举例、“when described...”过去分词作状语、“which is crucial...”非限制性定语从句等），准确性与多样性兼具。
• 篇章维度：通过“To start with, Moreover, Last but not least”清晰分层，“such scenes, these stories”等指代衔接自然，全文逻辑流畅，达成“推荐专栏”的交际目的。
（三）命题特征：情境、育人、教考的深度融合
• 情境真实性：以“校园英语报刊增设专栏”为真实交际场景，考查学生“向编辑推荐专栏”的实际语言运用能力，贴合高中生校园生活实际。
• 育人综合性：渗透“五育”理念——“Fun at my school”助力德育（增强班级凝聚力、培养包容尊重的校园氛围）、美育（发现校园文化的多元审美价值）；“Guess who am I”促进智育（激发逻辑思维与跨学科知识应用）、心理健康（通过创意表达缓解学习压力）。
• 教考衔接性：话题与教材单元深度关联，如“Fun at my school”呼应教材“Back to school”单元对校园生活的探讨，“Guess who am I”关联“Let’s talking teens”单元对青少年个性的关注，引导教学回归教材、挖掘教材育人价值。
二、教学启示：靶向施策，提升写作能力
针对试题特点与佳作示范，英语写作教学可从“内容、语言、篇章”三方面精准突破：
（一）内容教学：审题扎根，语料从“材”
• 审题训练：采用“任务拆解法”，引导学生从“交际目的、核心要点、读者对象”三方面拆解写作任务。例如“推荐专栏”类写作，需明确“推荐的专栏名称、推荐理由（至少3点）、对报刊的期待”等核心要点。
• 教材挖潜：围绕教材话题（如校园生活、人物描述、文化交流），开展“语料积累—仿写—创写”活动。以“Back to school”单元为例，提取“extracurricular activities”“vibrant campus atmosphere”等主题词汇，模仿教材“描述校园活动影响”的句式（如“The art festival not only enriches our life but also cultivates our artistic taste”）进行仿写，再结合自身校园经历创写“Fun at my school”相关片段。
（二）语言教学：精准筑基，多样表达
• 词汇教学：开展“主题词汇分层训练”，将词汇分为“基础层（如event, activity）、进阶层（如extravaganza, vibrant）、高阶层（如ignite, enhance）”，通过“语境填词、同义替换、主题造句”提升词汇运用的精准度与灵活性。
• 语法教学：聚焦“写作常用语法结构”（如非谓语动词作状语、定语从句、形式主/宾语），通过“例句模仿—错误修正—独立创作”三步法强化语法正确性。例如，模仿“Having participated in the science fair, I gained a deeper understanding of STEM subjects.”练习“现在分词作状语”的结构，再迁移到“描述校园活动收获”的写作中。
（三）篇章教学：逻辑为纲，衔接自然
• 逻辑训练：借助“思维导图”梳理写作逻辑。以“推荐专栏”类写作为例，构建“提出推荐（如I suggest adding ‘Fun at my school’ to our English newspaper）—分点阐述理由（如激发阅读热情、记录校园美好、增强归属感）—表达期待（如Hope this column will be well-received）”的框架。
• 衔接训练：系统讲解“逻辑衔接词（如表递进的moreover，表举例的for instance）、指代衔接（如this, which引导的从句）、语义衔接（重复关键词或用同义词转换）”，并通过“衔接词填空、语篇改写”等练习，让学生主动运用衔接手段提升语篇连贯性。
三、2026年趋势展望：素养导向，多维进阶
基于2025年命题逻辑与新课改方向，2026年高考英语应用文写作将呈现以下趋势：
（一）情境升级：更具“真实复杂性”
写作场景将从“单一校园语境”拓展至“跨场景、跨文化交际”，如“国际学生交流项目策划（需兼顾中外文化差异）”“社区志愿服务活动宣传（面向不同年龄层读者）”等，要求学生在更复杂的真实情境中灵活运用英语。
（二）思维深化：强调“批判性与创新性”
写作任务将从“单一选择/推荐”转向“对比论证、方案优化”。例如，“在‘传统书信交流’与‘线上社交分享’两种方式中选择，并结合时代特征与人际需求论证理由”，考查学生的批判性思维（辩证分析不同方式的优劣）与创新思维（提出独特的观点或建议）。
（三）语言进阶：追求“精准与个性表达”
对语言的要求从“准确流畅”向“精准且具个性”升级：一方面，关注“词汇的语体适配性”（如正式场合使用“request”而非“ask”）；另一方面，鼓励学生通过“独特的句式组合、个性化的语料选择”形成表达风格（如用“Under the sunlight, the campus stadium, where countless sweat and cheers were left, now welcomes a new sports meet.”替代“Our school has a sports meet.”）。
（四）育人拓展：强化“跨文化与跨学科”
话题将融入“跨文化交流”元素（如“向外国友人介绍中国传统节日的校园庆祝活动”），同时加强与科学、艺术、劳动等学科的融合（如“用英语描述校园科创节中‘水火箭制作与发射’的过程与科学原理”），体现“跨学科素养”与“文化传播能力”的考查。
（五）教考协同：“教材+生活”双重赋能
命题将更深度整合“教材主题”与“生活实践”：既延续教材中“校园、文化、成长”等核心话题的育人价值，又通过“生活中的真实问题（如校园活动方案设计、社区公益宣传）”倒逼教学关注“语言在实际场景中的活学活用”，实现“教、学、考”的深度协同。
综上，2025年高考英语应用文写作既锚定语言能力核心，又彰显育人导向；通过佳作示范可直观感知高分规律，未来教学需以“素养”为核心，从“内容、语言、思维”多维度提升学生写作能力，以应对更具综合性的考查趋势。
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